试论小学语文教学培养学生语感的方法（5篇）

小学语文教学中通过朗读训练、情境体验、语言实践等方法有效培养学生的语感。以下由网友整理分享的“试论小学语文教学培养学生语感的方法（5篇）”相关材料，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

试论小学语文教学培养学生语感的方法由于受到年龄和经验的限制，小学生的语感都较弱，所以要想培养学生的语感，教师就要从多方面对小学生进行引导和训练。语感的培养是一个循序渐进的过程，教师不仅需要研究方法，还要具备充足的耐心，如此才能为小学生未来的成长与发展奠定坚实的基础。而以下，便是对此的一些看法与实践。一、多读培养语感培养语感离不开“读”,只有多读才能使学生接触更多的知识，才能逐渐形成一定的阅读感知能力，进而形成语感。多读的重点在于“多”,它要求学生尽可能的阅读更多的作品。显然，小学语文教学中所出现的阅读文本是远远不够的，所以教师要从各个角度出发为学生提供丰富的阅读文本，从而有效增长学生知识，培养学生语感。但是，要想让学生能够进行自主的“多读”,首先要让学生产生想要阅读的想法，也就是要提高学生的阅读兴趣。伴随着阅读兴趣的提升，学生们才能更加积极、主动的投入到阅读中，并养成良好的阅读习惯。长而久之，必然能够实现“多读”,从而形成良好的语感。同时，教师还要鼓励学生多读书、读好书，从而不断提高学生的阅读热情和阅读质量。为了借助“多读”来培养学生的语感，我通常会借助两种途径来实施。一种是从教材文本出发，为学生选择与文本相关的内容来引导学生进行阅读。以《乌鸦喝水》为例，考虑到这是一篇简单的寓言故事，所以在课前我还为学生搜寻了几个简单的寓言故事版本，如：《小狐狸上学》《巨蟒和豹子》等篇。在具体的教学过程中，我首先带学生了解了《乌鸦喝水》的故事，之后鼓励学生读一读其它的几篇寓言故事，从而借此拓宽了学生的知识视野，培养了学生的语感。而另一种“多读”途径是开展阅读课，也就是从学生的阅读兴趣出发提前为学生准备好不同类型的课外阅读文本，再引导学生展开阅读，从而使学生在充分的时间中进行有效的阅读。显然，这两种途径都有助于学生的“多读”,而“多读”所带来的成果便是对语感的有效培养。所以，教师要根据不同的教学情况进行合理的选择，尽可能的为小学生提供更多的“多读”机会，从而在培养学生语感的同时发展学生的思维，逐步提高学生的语文综合能力。二、加强听说练习听说是培养学生语感所不可或缺的环节，在听与说的过程中，学生不仅能够对语言有一个更为深刻的感知，还能够在语言输出的过程中提升语感。所以，在小学语文教学中，教师要加强学生的听说练习。听与说的练习既可以单独进行，也可以共同实施。在单独练习中，教师要为学生提供听的内容和说的机会，要重视对学生的引导，使学生能够跟随教学指引参与到不同的听、说练习中，进而得到针对性的提升。而在共同练习中，教师可以为学生提供沟通交流的机会，让学生在互相听和互相说的过程中敏锐感知到语言的存在价值，并在这一过程中形成良好的语感。不同的方法所达成的效果不同，教师可以根据学生情况进行合理选择。为了借助听说练习来培养学生的语感，我通常会提前做好准备，为学生安排好听说练习的内容和时间，并选择合适的方式。因此，在学习《四季》的过程中，我首先将学生进行了分组，之后以范读的形式让学生认真听，并在听完后尝试进行复述，从而有效调动起了学生的积极性，并提高了学生对语言的直接感触。伴随着这一简单的听说练习，学生们的听说兴致也得到了提高。在这一基础上，我要求学生以小组为单位分享自己所喜欢的季节，并说一说喜欢的原因，从而使大家在分享自己所喜欢的季节以及听他人分享的过程中对语言进行了有效的感知和运用，这对于培养学生的语感，促进学生语文能力与水平的提升产生了积极地促进作用。除此之外，我还鼓励大家选出自己小组中听的最认真、说的最好的学生，并让他们与全班学生进行分享，从而使大家进一步感受到了语言的魅力，并养成了良好的听说习惯，从而为学生的语感培养奠定了坚实的基础。三、重视写作训练写作是小学语文教学中的重点内容，对于小学生积累语感具有重要作用。写作作为一种表达形式，依赖于学生的思考和想象，其目的在于明确素材的合理性，并对语言进行整合。由此可见，学生的写作过程实际就是一个积累语感的过程，教师要重视语文教学中的写作训练，并借此了解到学生在写作方面的优点和缺点，进而在针对性的指导中深化学生的语感。为了实现写作训练效果的最大化，教师不能将写作训练局限于课内，而是应该对其进行有效的拓展，引领学生感受更为广阔的场景，进而使学生在语言揣摩中培养语感。为了让学生在写作中做到字字斟酌，句句考虑，从而形成良好的语感，我非常重视学生的写作训练。因此，在以“友情”为主题的写作中，我首先开展了一场小型的讨论会，与大家一起讨论了自己对“友情”的看法，并将学生带入到了回忆中，使学生明确了自己想写的内容。在这一基础上，我告诉大家，在写作之前要好好考虑自己想写的内容以及怎么写等问题，从而使学生在思考素材与语言的过程中积累了语感。除了简单的主题写作外，我还会带学生从室外寻找写作点，让学生在更大的空间中找到自己想写的内容，并鼓励大家大胆想象，从而为学生写好作文奠定了基础。通过课内练习和课外拓展的结合，学生的基础能力和想象能力都能得到有效的提升，这对于培养学生的语感也具有不可忽视的作用。所以，教师务必要重视对写作训练的落实，以帮助学生积累语感。总之，培养小学生的语感是小学语文教学中的重要任务，对于小学生自身综合能力的提升具有不可忽视的作用。教师必须采取切实可行的教学策略，促进学生语感的形成，全面提高学生的语文能力。微课在小学语文教学中的应用新课程标准下，小学语文教学的传统模式已经不再适用，有待利用新的教学资源、教学手段、教学方法等进行教学创新与改革，以不断优化小学语文教学模式，以适应新课程改革需要。微课是一种数字教学资源，近年来广泛应用于各个阶段的学科教学，取得的突出成绩有目共睹。为进行小学语文教学创新与改革，笔者把微课教学引入小学语文教学中去，进行了教学应用分析，期望积累有益的小学语文微课教学实践经验，为小学语文教学带来积极改变。一、微课的主要教学优势(一)符合小学生的发展规律，适合小学生的语文学习小学生喜欢色彩丰富、视觉效果突出的事物，但是注意力难以持久集中，一般最多集中20分钟。而微课时长短，内容精悍，主题突出，比较适合小学生无法持久的集中精力进行学习的现实情况，适合小学生的语文学习特点。而且，微课多以视频为呈现形式，视觉、声效较强，符合小学生的身心发展规律，有助于激发小学生的学习兴趣，使小学生的精力更集中。(二)直观、形象的呈现教学内容，知识传递更有效传统的课堂教学通过板书、语言等方式传递知识，形式单一化、过程枯燥，知识传递效果不太理想[1]。而微课教学一般通过以多媒体为主的技术手段实施，对知识的呈现比较直观、形象、生动，有着较好的知识传递效果，便于扩大课堂教学容量，提高课堂教学效率。(三)优化教学内容，不断提升微课教学质量微课教学中，教师可以通过回放、评价等方式反思教学内容，改正教学内容组织安排与实施的不当之处，优化教学内容。同时，教师还可以通过微课录制手段观察学生课上的学习情况，了解学生的学习效果、学习兴趣与易出错的地方，根据这些信息去调整教学内容，有助于提升微课教学质量。二、微课在教学语文教学中的应用实践(一)把微课引入学生课前预习环节，引导学生的自主学习课前预习是小学语文教学的一个不可或缺的重要环节，通过课前预习学生可以大致了解新课的内容与目标，对当堂课要讲解的知识点有一个整体的把握，有助于提高课堂上的学习效果[2]。经过多年教学发现小学生的自主学习能力较差、自制力也较差，课前预习效果往往不太理想。对此，笔者把微课引入学生的课前预习环节，利用微课的主题突出、目标明确等特点引导学生的自主学习，让学生有目的、有针对性的学习，减少课前预习的盲目性，提高课前预习效果。首先，笔者结合教学内容、小学生特点等，利用网络上与课程相关的教学资源编制微课视频，要突出微课内容的主题与目标，引领小学生的学习方向与目的。然后，学生通过互联网平台下载微课视频，利用课前时间观看学习微课视频，了解新课要学习的知识点，遇到问题记录下来，课上带着问题听讲。如，讲《乌鸦喝水》一课时，笔者通过多媒体课件以文字搭配动画方式呈现了《乌鸦喝水》整篇文章，清楚标注每一个字的读音，并以音频方式朗读出来。学生课前通过微课视频自主阅读课文，掌握了“喝”、“鸦”等生僻字的读音、写法，以及“喝—渴”、“为—办”、“右一石”、“乌—鸟”、“鸦—鸭”等声近字的读音与异同，为后续的课堂学习奠定了坚实基础。(二)利用微课呈现教学内容，降低教学难点的理解难度课上微课教学时，针对学生的注意力集中情况安排课上教学内容[3]。课堂一开始的前20分钟，学生注意力比较集中，笔者安排学生复习前一节课堂教学内容和学习新课程内容。后20分钟，课上也讲到了重点内容，但是学生注意力集中程度有所下降，笔者安排微课教学，借助微课视频直观、形象的呈现教学内容，降低重点内容的理解难度，同时吸引学生的注意力，提高学生的注意力。如，讲《江雪》时，笔者通过微课视频形式表现作者对老翁钓鱼景象的描述，以及对老翁性格、内心的分析讲解。课上笔者结合着微课视频讲解以上内容，学生边观看边听讲，有较好的情感导入，更容易体会课文内容和作者要表达的情感、中心思想等内容，课文理解程度较高。当微课教学结束后，也临近下课时间，笔者让学生独立学习与思考，慢慢消化微课教学内容，把学到的知识与课文内容结合起来，提升学生的学习能力与知识内化能力，完成本节课的教学任务。(三)利用微课进行教学反思，不断优化小学语文微课教学微课教学虽然有很多优势，但是毕竟是一个新鲜事物，还没有形成一定的应用定式，不能一味的只用，不反思，不利于查漏补缺，完善小学语文微课教学应用。为此，笔者每次微课教学后都反复观看微课视频，利用微课进行教学反思，找出微课设计与实施的不合理、问题，以及语文教学安排，促进小学语文微课教学应用不断优化，达到较好的微课教学效果。三、结束语综上所述，小学语文教学中把微课进入学生课前预习环节、课中教学及课后教学反思，借助微课教学优势优化小学语文教学内容与效果，提高小学语文教学目标达成度，适应新课程改革要求。小学语文教学怎样情感教育在传统的教学中，小学教师多数着重于知识的传授和能力目标的锻炼，而忽视了情感教育这个核心素养。笔者认为，在枯燥的语文教学中融入情感教育，可激发了学生学习语文兴趣，给了学生丰富的想象。因此情感教育不但有利于学生课堂的身心愉悦，同时也是健全学生的品格，提高学生的道德修养的教学途径。但如何在语文课堂中**情感教育?让学生在课堂中享受情感熏陶，笔者将结合实践谈几点做法。一、身正为范，建立良好的师生关系常言道“亲其师，信其道”,“学高为师，身正为范”,情感教学首先要求教师自身要不断提升素养。因此在教学工作中教师的魅力是学生愿意学、愿意听的动力。教师无论对何种类型的学生，都应怀着一颗大爱的心，发掘其闪光点，对学生的长处及时地予以赞扬，以增加其自信，调动其兴趣。创设师生情感交融的氛围，才能达到质的效果。如果对情感教育不加以重视，很容易培养出高能却人格不健康的学生。特别是前几天刚刚看到《**文摘》里贾邵春作者写的《两个教师的较量》一文，让我为之一震。不同教育指导思想，培养了不同人生观的学生。文章看似两个教师的较量，实则是两种教育理念的较量。一种是和风细雨式教育，注重人尽其能，行行出状元；一种是灌输弱肉强食的残酷拼争。20年后的结果可想而知：一个因为正确认识自己，找到各自合适的社会角色，尽力尽责，乐于奉献。一个为了自身利益，不择手段，身败名裂。总之，教育的本质不仅在于传授知识，更在于育人，语文教学从小就应着重发挥情感养成教育的功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分挖掘课程内容的思想情感教育内涵。引导学生体会文章感情，从小培养学生的真、善、美的情操。促其健康快乐地接受品质和知识的教育。同时它也是教师在课堂中提高语文教学效果的重要方法。纵观语文教材，我们就可以发现，那些课文的字里行间，洋溢着对伟大的祖国、对勤劳智慧的人民、对绚丽的大自然的讴歌，或给人以崇高悲壮豪情万丈，或给人以秀美典雅柔情似水，或给人以清丽舒畅赏心悦目的美感。因此，在课堂中，更应该精心设计情景，融入师生情感世界，才能激发学生的共鸣，达到以景动人、以情感