2025-2026学年辽师大版（三起）小学英语五年级上册教学计划及进度表

涵盖听说读写技能培养 以单元主题推进 每单元含词汇语法阅读写作练习 课程安排紧凑有序 结合实践活动增强应用能力 这样的教学计划是否合理下面网友分享多篇相关内容供您参考学习，希望有您喜欢的。

2025-2026学年辽师大版(三起)小学英语五年级上册教学计划及进度表一、指导思想本教学计划以《义务教育英语课程标准(2011年版)》为核心依据，紧扣“核心素养导向+生活应用”双目标，构建“语言感知—情境实践—素养内化—生活迁移”的教学体系。围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，结合辽师大版教材“主题贴近校园与生活、内容梯度化、技能模块化”的编排特点，通过生活化情境、游戏化活动及项目式实践，帮助五年级学生夯实语言基础、提升综合语言运用能力，培养用英语解决生活实际问题的能力，为六年级英语学习奠定坚实基础。二、学情分析五年级学生已具备四年英语学习经历，掌握约1000-1200个基础词汇，熟练运用一般现在时、名词单复数、基础介词等语法知识，能进行3-5分钟日常对话与80-100词书面表达，但存在以下关键特点需重点关注：1.能力分化明显：约30%的学生能流畅理解主题语篇并完成创意表达；45%的学生存在主题词汇运用不灵活、请求句型(CanI../Wouldyou...)混淆、语篇逻辑梳理薄弱等问题；5%的学生因基础薄弱，对复杂对话理解与连贯写作存在畏难情绪，需精准分层与针对性辅导；2.学习兴趣偏向实用性：相较于机械记忆，学生更倾向于能解决生活问题的任务(如餐厅点餐、天气询问),渴望通过英语参与真实场景交流，对游戏化、实践化活动兴趣浓厚；3.思维能力逐步深化：逻辑思维与归纳能力显著发展，能对主题内容进行分类、对比(如学科喜好、季节特点),但在复杂语篇(如多轮对话、短文)的信息整合与逻辑分析上仍需引导；4.文化认知碎片化：对中西方在饮食文化、校园生活、季节活动等方面的差异有初步了解，但缺乏系统对比与深度认知，需通过主题活动深化跨文化交际意识。基于以上学情，本学期教学将采用“基础巩固+情境实践+分层提升”三线并行策略，通过生活化任务、多元评价及趣味活动，兼顾不同层次学生发展需求，全面提升核心素养。三、教材分析(一)教材编排特点辽师大版(三起)小学英语五年级上册教材以“学生生活场景”为核心，共12个单元+1个复习单元(Review1),形成“校园生活—日常饮食—自然天气”的逻辑脉络，符合五年级学生“从熟悉场景到生活拓展”的认知规律。每个单元包含“情境导入—词汇学习—句型操练—对话理解—读写拓展”五个环节，注重“听、说、读、写”技能的均衡发展，具体单元主题及内容特点如下：单元编号单元主题核心内容教材编排亮点Unit1Doyoulikecomputerclass?学科词汇(computer,math,English,music)、喜好句型(Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.)聚焦“校园学科喜好”,贴近学生日常学习场景，通过“学科投票”“课堂分享”任务，培养语言表达与兴趣交流能力，词汇与句型简洁实用Unit2Whatsubjectdoyoulike?学科拓展词汇(PE,art,science)、偏好句型(Whatsubjectdoyoulike?Ilike...)深化“学科表达”,增加学科词汇量，通过“学科海报制作”“兴趣调查”任务，提升词汇运用与信息收集能力，衔接Unit1形成学科主题闭环Unit3Whatdayistoday?星期词汇(Monday-Friday,Saturday,Sunday)、时间句型(Whatdayistoday?It's...)围绕“时间认知一星期表达”,通过“星期日历制作”“一周计划分享”任务，强化星期词汇记忆与时间规划意识，贴近学生生活作息Unit4What'syourfavoriteday?星期相关活动词汇(gotoschool,playsports,watchTV)、偏好句型(What'syourfavoriteday?Ilike..because...)聚焦“星期偏好与原因”,融入“because”引导的简单原因表达，通过“星期故事分享”任务，培养逻辑表达与情感传递能力，衔接Unit3深化时间主题Unit5Passmeahamburger,please食物词汇(hamburger,bread,milk,egg)、请求句型(Passme…,please.立足“日常饮食请求”,模拟“家庭餐桌”“餐厅点餐”场景，通过“食物传递模拟”任务，培养实用交Hereyouare.)际能力，词汇与句型贴近生活需求Unit6CanIhavesomechicken?食物拓展词汇(chicken,fish,rice,noodles)、请求句型(CanIhave..?Sure.)深化“饮食请求”,增加食物词汇量，通过“餐厅角色扮演”任务，强化请求礼仪与语言表达，衔接Unit5形成饮食请求主题闭环Review1Review1Unit1-6词汇、语法(喜好句型、请求句型、星期表达)、语篇整合复习采用“主题式整合复习”(学科、星期、饮食),通过“综合任务”(如“分享一周喜欢的学科与周末饮食计划”)巩固知识，避免机械重复Unit7Whatwouldyoulike?饮食偏好词汇(juice,cola,cake,icecream)、偏好句型(Whatwouldyoulike?I'dlike...)聚焦“饮食偏好表达”,区别于请求句型，强调“意愿表达”,通过“菜单设计”“点餐模拟”任务，培养饮食场景交际能力，贴近生活饮食需求Unit8Wouldyoulikesometea?饮品词汇(tea,coffee,water,milk)、邀请句型(Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.)围绕“饮食邀请与礼仪”,融入西方饮食礼仪(如Wouldyoulike...”的委婉表达),通过“家庭待客模拟”任务，培养跨文化交际与礼仪意识Unit9What'stheweatherliketoday?天气词汇(sunny,rainy,cloudy,windy)、天气句型(What'stheweatherliketoday?It's...)聚焦“自然天气认知”,通过“天气播报模拟”“天气日记记录”任务，强化天气词汇记忆与观察能力，结合自然现象提升学习趣味性Unit10Isitsunnytoday?天气拓展词汇(snowy,foggy,hot,cold)、一般疑问句(Isi...today?Yes,itis./No,itisn't.)深化“天气表达”,增加天气词汇与一般疑问句运用，通过“天气预测分享”任务，提升语言运用与逻辑判断能力，衔接Unit9形成天气主题闭环Unit11Putonyoursweater衣物词汇(sweater,coat,jacket,shirt)、建议句型围绕“天气与衣物搭配”,通过“衣物选择模拟”“季节穿搭建议”任(Puton...Takeof..)务，强化天气与生活的关联，培养实用生活能力，贴近季节变化场景Unit12Ilikespring季节词汇(spring,summer,autumn,winter)、季节句型(Ilike...because...It's...in...)聚焦“季节喜好与特征”,融入季节天气与活动描述，通过“季节海报制作”“季节故事分享”任务，培养综合语言表达与跨文化季节认知，衔接Unit9-11形成天气一季节闭环(二)教材重点与难点1.重点内容词汇：掌握240个核心词汇(含60个拓展词汇),重点关注学科、星期、食物、天气、季节、衣物类词汇，以及主题相关短语(如gotoschool,puton);语法：熟练掌握喜好句型(Doyoulike...?/Whatdoyoulike...?)、请求/邀请句型(Can...?/Wouldyoulike..?)、时间表达(星期)、天气表达(What'stheweatherlike...?)、简单原因从句(because);技能：能听懂110-130词/分钟的主题对话或短文，获取关键信息(如学科、星期、天气);能围绕主题进行3-5分钟口语表达(如分享学科喜好、描述天气);能完成80-100词的书面表达(如星期计划、季节喜好短文);文化：了解中西方在饮食礼仪(如“Wouldyoulike.…”的委婉表达)、校园学科设置(如西方PE与中方体育)、季节活动(如西方圣诞与中方春节)等方面的差异，培养跨文化交际意识。2.难点内容语法：喜好句型与请求句型的辨析(如“Doyoulike..”询问兴趣vs“CanI...”请求物品)、“because”引导的原因表达的灵活运用、天气与季节词汇的关联记忆；技能：理解含多个信息点的对话(如“学科喜好+星期计划”的综合对话)、在真实场景中灵活运用不同句型(如餐厅点餐用请求句型，待客用邀请句型)、撰写结构完整的书面语篇(如包含“喜好+原因”的季节短文);思维：通过对话或短文提炼主题思想(如“星期计划”的核心安排)、在表达中运用逻辑连接词(and,because)组织内容，避免语序混乱；文化：在跨文化场景中(如用英语邀请他人用餐),能根据文化差异调整语言表达(如西方更注重委婉，中方更直接),避免文化误解。四、核心素养教学目标(一)语言能力1.听力：能听懂关于学科、星期、饮食、天气、季节等主题的对话或短文(语速约120词/分钟),能获取关键信息(如喜欢的学科、今天的星期、当前的天气)并进行简单推理(如判断说话人喜好、预测天气对应的衣物);2.口语：能围绕“学科分享”“饮食点餐”“天气描述”等主题进行3-5分钟口语表达(如对话、演讲、小组讨论),发音准确、语调自然，能运用恰当的句型(Doyoulike...?/What'stheweatherlike...?)与逻辑连接词(and,because)使表达更连贯；3.阅读：能读懂记叙文、对话、海报等多种体裁的主题文本，理解大意并提取细节信息，能根据上下文猜测生词含义(如通过“sunny”猜测“晴朗”含义),能对文本内容进行归纳(如整理对话中的学科喜好);4.写作：能运用所学词汇与语法，完成80-100词的书面任务(如星期计划、饮食偏好短文、季节喜好介绍),做到内容完整、语句通顺、语法正确，能运用简单的修辞手法(如列举、对比)增强表达效果。(二)文化意识1.文化认知：了解中西方在校园学科设置(如西方重视science,中方重视语文)、饮食礼仪(如西方用“Wouldyoulike..”邀请，中方用“吃点….吧”)、季节活动(如西方冬季过圣诞，中方冬季过春节)等方面的差异，知道至少5种西方文化中的生活习俗；2.文化态度：尊重文化多样性，不盲目崇拜或排斥外来文化，能客观看待中西方文化的优缺点(如西方饮食便捷，中方饮食丰富),树立“取其精华、去其糟粕”的文化观念；3.文化行为：在跨文化交际场景中(如用英语与外国小伙伴讨论学科、分享饮食),能运用恰当的语言与礼仪，有效传递中国文化(如介绍中国传统节日、校园学科),展现中国学生的文化素养。(三)思维品质1.逻辑性：能根据对话或文本内容梳理信息脉络(如“星期计划”的时间顺序、“季节喜好”的“喜好+原因”逻辑),能用“and”because”等连接词组织语言，清晰表达观点；2.批判性：能对文本中的观点(如“喜欢数学因为有趣”“喜欢夏天因为能游泳”)提出支持或补充的理由，不盲从他人意见，能发现表达中的逻辑漏洞(如“只说喜欢星期一无原因”)并进行完善；3.创新性：能在原有语言知识基础上进行拓展与创新，如改编饮食对话、设计个性化星期计划、创作季节主题海报，提出解决实际问题的新方法(如“用英语制作天气提醒卡”)。(四)学习能力1.策略运用：掌握至少4种高效学习策略(如主题分类记忆法、情境记忆法、思维导图整理词汇、错题集整理),能熟练使用词典、英语学习APP(如“百词斩”“英语趣配音”)解决学习问题；2.自主学习：能根据自身情况制定详细的学习计划(如每天背诵10个主题词汇、每周完成1篇短文写作),定期反思学习效果并调整计划，主动参与英语课外阅读(如主题绘本、短篇故事);3.合作学习：在小组活动中能明确分工(如组长、记录员、发言人),与同伴高效协作完成任务(如学科调查、餐厅角色扮演),能倾听同伴意见并