分管教学副校长在全体教师会上发言：以 “六有” 备课为钥，开启优质教学与教师成长新程

分管教学副校长在全体教师会上强调，通过“六有”备课促进教学质量与教师专业发展，能否共同探索更多可能？以下由网友整理分享的分管教学副校长在全体教师会上发言：以 “六有” 备课为钥，开启优质教学与教师成长新程相关文档，供您学习参考，喜欢就分享吧！

分管教学副校长在全体教师会上发言：以“六有”备课为钥，开启优质教学与教师成长新程各位老师，大家好!新学期教学工作已全面展开，咱们常说“课堂是教学的主阵地”,而支撑优质课堂的“基石”,正是咱们每天都在做的备课工作。古人讲“工欲善其事，必先利其器”,备课就是咱们打造高效课堂的“利器”,是决定教学效果的“关键一环”。没有充分备课的课堂，就像没舵的船，很难带着学生抵达知识与能力提升的彼岸。但优质备课绝不是凭经验“拼拼凑凑”,需要一套系统的方法支撑。今天想和大家重点分享“六有”备课法——备好“脑纲、书本、目人、心情、手法、口词”,这既是对备课逻辑的梳理，更是一套可落地的行动指南，希望能帮大家从“合格备课”走向“卓越备课”,一起夯实咱们学校的教学质量。一、战略顶层：脑中有“纲”,找对教学的“指南针”脑中有“纲”,核心就是备课程标准。课标是国家教育意志的体现，是咱们选内容、定目标、设计活动的“总标尺”,要是脱离课标备课，很容易“教偏”“教浅”,最终偏离育人目标。落实“脑中有纲”,关键要做到“四晓”:一是“分晓意义”。大家要从国家教育战略、学校“立德树人”的办学定位、教材编排逻辑，再到每节课的具体实施，想明白课标到底“为什么重要”——它不是纸上的文字，是咱们教学的“方向标”,能帮咱们避免“盲目教”。二是“知晓关系”。要分清课标和教材的关系：课标是“指南”,教材是“载体”。咱们不能照着教材“照本宣科”,而是要结合学生实际“活用教材”,比如同样的知识点，可根据咱们学生的基础调整讲解深度，这才是对课标最好的落实。三是“通晓理念”。新课改强调“以学生为中心”“倡导探究式学习”,这些理念不能只记在本子上，要融入备课——比如设计环节时，多想想“这个活动能让学生主动思考吗”,让先进理念成为备课的“思想内核”。四是“揭晓要求”。课标里的“素养目标”“内容要求”比较抽象，咱们要把它转化成单元、课时的具体目标。比如“培养数学运算能力”,要细化成“这节课学生能正确计算两位数乘一位数”,让每节课的设计都“有据可依”。二、战术核心：胸中有“本”、目中有“人”,抓牢备课的“核心点”如果说“纲”是方向，那“本”和“人”就是备课的“核心内容”——“本”是教材，“人”是学生和咱们自己，只有把这两者摸透，教学才能“精准发力”。(一)胸中有“本”:吃透教材，让教材“为我所用”胸中有“本”,就是备教材，关键要从“教教材”变成“用教材教”。大家可以分三步做：第一步“通读”,梳理教材的知识体系，比如数学课本里“图形认识”的章节，要知道从平面到立体的逻辑顺序，避免教学时“断章取义”;第二步“精读”,圈出重点、难点和学生容易错的地方，比如语文里的文言文虚词，要预判学生可能理解不清的点；第三步“活用”,结合课标和咱们学生的基础，对教材做补充或调整——比如讲“科学实验”,教材里的材料不够，咱们可以换成学生身边容易找到的物品，让教材真正服务于学生的学习。(二)目中有“人”:读懂学生、做好自己，找对教学的“起点”目中有“人”分两层：一是备学生，二是备自己。备学生要查清“沸熔点”,用“四知”模型摸清学情：“已知”——明确学生已经掌握的知识，比如教“分数加减法”前，先了解学生是不是已经会整数加减法，别做“无用功”;“想知”——找到学生的兴趣点，比如讲“地理地貌”,学生可能好奇“火山是怎么形成的”,顺着这个兴趣设计探究问题，就能调动学习动力；“难知”——提前预判学生的“卡点”,比如物理里的“浮力”概念，学生容易混淆“重力”和“浮力”,咱们可以提前准备实验，帮学生突破难点；“怎知”——了解学生的学习习惯，有的班喜欢小组讨论，有的班适合自主思考，教学策略要“适配”学生。备自己要盘清“光亮点”:一是设计好板书，打造课堂的“美容点”——板书不用太复杂，但要逻辑清晰、重点突出，比如用思维导图梳理课文结构，学生一眼就能看懂；二是优化教态，抓住课堂的“聚焦点”——讲课的时候眼神多和学生交流，肢体语言自然一点，精神状态饱满一点，这样能拉近和学生的距离，让学生更愿意跟着咱们的思路走。三、战场营造：心中有“情”、手中有“法”,激活课堂的“生命力”备好“纲”“本”“人”后，还要通过“情”和“法”,让课堂“活”起来——“情”是教学情境，“法”是教学方法，两者结合才能让课堂从“枯燥灌输”变成“生动体验”。(一)心中有“情”:创设情境，让学生“入情入境”心中有“情”,就是备情境。好的情境能唤醒学生的兴趣，还能帮他们理解知识。大家可以试试这些方法：“生活展现”——讲“百分数”时，拿商场的折扣海报当例子，学生天天见，一下子就能明白“打八折”是什么意思；“实物演示”——教“几何图形”时，带个魔方、积木过来，让学生摸一摸、看一看，比光讲公式直观多了；“语言描述”——讲语文课文《草原》时，用生动的语言描绘“天空、草原、羊群”的画面，让学生仿佛身临其境；“角色扮演”——教历史“商鞅变法”时，让学生扮演“商鞅”“百姓”,通过对话理解变法的内容。最终目的是让学生“入情”(沉浸在情境里)、“移情”(产生情感共鸣)、“冶情”(提升情感素养)。(二)手中有“法”:选对方法，让教学“事半功倍”手中有“法”,就是备教法和学法，关键是“选对”“用好”。备教法要选中“落脚点”:根据内容和学生选1-2种主导方法，再搭配辅助方法。比如讲理论知识，用“讲授法+案例分析”,先讲清楚概念，再用例子帮学生理解；培养实践能力，用“项目式学习+小组合作”,让学生分组完成小任务，在实践中掌握技能，避免“满堂灌”“一刀切”。备学法要锁定“火力点”:咱们不仅要教知识，更要教方法。比如教学生用“思维导图”整理笔记，帮他们理清知识框架；指导小组讨论时怎么分工，让每个学生都能参与；鼓励学生通过“实验操作”验证猜想，培养探究能力。最终要让学生从“学会”变成“会学”。四、实战呈现：口中有“词”,锤炼教学的“表达力”备好以上内容后，最终要通过“语言”传递给学生——口中有“词”,就是备表达，这是备课成果的“最后一公里”。咱们的语言，是传递知识、启发思维、感染学生的“直接工具”,必须好好锤炼，做到“五适”:一是“语量适中”——别讲太多冗余的话，也别漏了关键信息，围绕教学重点精准表达；二是“语调适度”——讲课别用“平调”,讲重点时提高点音量、放慢点节奏，吸引学生注意力；三是“语速适宜”——讲简单内容可以稍快，讲难题时一定要慢，等学生“消化”一下；四是“语感适意”——语言风格要贴合学生年龄，对低年级学生用亲切活泼的语气，对高年级学生用严谨专业的表达；五是“语言适当”——既要准确(别出知识错误),又要生动(善用比喻、拟人),比如讲“电流”时，说“电流就像水流，沿着电线‘跑’”,让抽象知识变具体。最后：“六有”合一，共赴卓越教学新征程老师们，“六有”备课不是六个孤立的步骤，是一个环环相扣的整体：从“脑中有纲”定方向，到“胸中有本”夯内容，再到“目中有人”找起点；从“心中有情”造氛围，到“手中有法”搭路径，最后到“口中有词”做呈现——这六个环节，构成了备课的“完整闭环”。咱们学校一直追求“让每一堂课都优质，让每一个学生都成长”,而实现这个目标的关键，就在咱们的备课里。“六有”备课不仅是提升课堂质量的方法，更是咱们专业成长的“阶梯”。希望大家能把“六有”理念融入日常备课，在实践中不断调整、优化——比如这节课用“目中有人”摸清了学情，下节课就试试“心中有情”创设情境，慢慢找到适合自己、适合学生的备课节奏。相信只要咱们坚持把“六有”备课做细、做实，一定能驾驭好每一堂课，在成就学生的同时，实现自己从“合格教师”到“卓越教师”的跨越。让咱们一起努力，为学校教学质量的提升，为学生的全面发展，共同发力!谢谢大家!