教育系统研讨发言材料5篇

教育系统需持续优化资源配置，加强师资队伍建设，推进教育公平与质量提升，促进学生全面发展。下面网友分享多篇相关内容供您参考学习，希望有您喜欢的。

1/21教育系统研讨发言材料5篇教育系统研讨发言材料（5篇）目录研讨发言：高素质应用型人才成长的使命与担当研讨发言：教学活动中如何实现五育融合研讨发言：建设高质量高等教育体系的基本路径研讨发言：构建高质量文化育人体系研讨发言：全面培养高素质应用型人才研讨发言：高素质应用型人才成长的使命与担当联合国教科文组织总干事阿祖莱认为，面对当下的脆弱性和未来的不确定性，我们需要改革教育，构建一种基于契约，以人人参与、共享愿景、公共行动为核心的教育社会。〔…〕世纪〔…〕年代以来，联合国教科文组织引领教育未来，陆续推出了《〔…〕》（《〔…〕》）、《〔…〕》（《德洛尔报告》）、《〔…〕》等报告，先后提出学习型社会终身教育教育的'四大支柱'：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存以及人文主义教育观等重要教育理念。20xx年〔…〕月〔…〕日，联合国教科文组织于第〔…〕届大会上面向全球发布《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告，探讨和展望面向未来直至2050年的教育。高等教育的初心是引领社会发展，而不仅仅是适应。一种新的教育理念能真正改变一个国家、一代人甚至几代人。把握高等教育的发展趋势，立基于本土教育愿景，是我们促进高素质应用型人才成长的前提和基础。时代发展对应用型本科高校的教育和学习提出了新的更高的要求，高校要着重培养创新型、复合型、应用型人才。广陵学院以高远的历史站位、宽广的理论视野，以质量求生存、以特色求发展、以贡献求支持，在促进地方经济社会文化发展的实践进程中，彰显了自己的历史使命和时代担当。自19〔…〕年创立以来，广陵学院秉承学必期于用、用必适于地的办学宗旨，培养了四万多名优秀毕业生，在现代化国家建设的各条战线发光发热。办学定位虽几经调适，但始终围绕应用这一核心。建院初期，学院以培养生产、服务一线所需要的管理和技术人才为目标。十三五期间，广陵学院明确规划，建设与江苏省和〔…〕市地方经济社会发展紧密联系，办学质量优良、特色鲜明、国内知名的应用技术大学，办学类型定位是应用型本科院校。十四五期间，广陵学院积极推进转型发展，建设适应国家和地方经济社会文化发展需要，使命感、贡献力、影响力卓越的应用型本科院校。历史昭示我们，广陵学院的发展史就是一部筚路蓝缕、勇毅前行、不断彰显应用型的奋斗史。在20〔…〕年学院事业发展研讨会上，我们发出三项灵魂性叩问：广陵学院的名片上可以印刻什么？如何打造一支优秀的管理队伍？如何建设一所受人尊敬的学院？通过广泛深入的研讨交流，达成三个基本共识：总结过去、把握现在、展3/21望未来，凝练广陵学院愿景、使命、价值观，打造办学特色和亮点；构建大格局，全面提升管理团队的素质和能力，提高管理效能；将广陵学院建成学生有自豪感、教师有尊严感、管理人员有成就感、受人尊敬的高水平应用型学院。从20〔…〕年我们提出促进学生有使命地成长，到20〔…〕年让我们一起有使命地成长，到20xx年全面做强自己，再到20xx年的我与学院共成长，一如既往地贯穿着我们对高素质应用型人才成长愿景、使命、价值观的期许和坚守。同样一张蓝图绘到底的，还有我们的时代担当。20〔…〕年底，我们就描绘了未来几年应用型人才成长的奋进蓝图--〔…〕计划。〔…〕是以促进学生有使命地成长为核心；2是以加强内涵建设、提高培养质量和不断满足广大职工美好生活的需求为两条主线；〔…〕是克服制度整合力、决策力、执行力不足三大恐慌；〔…〕是围绕明确办学定位、加强队伍建设、促进特色发展、提高服务效能四大主题；〔…〕是实施'智能+'教育、专业集群、一专一品、共同体与教学管一体化平台、数字服务五大工程。进入20xx年以来，当下的脆弱感和未来的不确定感愈加凸显，我们别无他途，唯有秉持我与学院共成长师生中心、产出导向、持续改进理念，全面做强自己。坚持稳中求进，好中求优总基调，保持体量，让稳的基础更加牢固；挖掘流量，让进的动力更加强劲；集聚能量，让好的品牌更加靓丽；坚守质量，让优的势头更加迅猛。围绕应用型人才成长需求，抓劳育、美育、体育教育重生活应用；抓校企实验室共建促生产应用；抓学科竞赛（一专一品）促学术应用；抓社会实践（一系一品）促社会应用。历史长河奔腾向前，我们每个人都是赶路人、过路人、守门人；对于〔…〕号这个社区，我们是见证者、参与者，更应该是贡献者、传承者。我们当胸怀国之大者育人育才、院之大者为师为生，推进人人参与、共享愿景的公共行动，让更优的发展成果有更多的民生含量和更高的幸福指数，向着使命感、贡献力、影响力卓越高素质应用型人才有使命地成长的目标奋勇前行。研讨发言：教学活动中如何实现五育融合高质量的教育离不开办学条件、教师队伍、办学理念等基础性元素，但是教育的主体是学生，教育质量的高低归根结底还是要看学校的育人方式。育人方式是怎样培养人，贯穿于学校各种教学活动之中，五育融合理念引领下的教学活动，催生着育人方式的变化，这种变化会体现在以下几个方面。一是从追求知识转向建构关系。传统教学总是希望尽可能多地把学科知识传授给学生，努力为学生夯实学科根基。随着脑科学和学习科学研究的深入，人们发现学习首先是一种关系建构--如果学生与教师之间形成良好的师生关系，学生与学生之间形成良好的生生关系，学生与父母之间形成良好的亲子关系--学生就会有安全感，就会心无芥蒂地接纳来自老师、同学、家长的各种信息。安全感是学生德智体美劳得到和谐发展乃至5/21一生都能幸福生活的重要基础。二是从被动学习转向主动学习。如果学生在学习时可以自主把控学习进程，往往就会更加用心学习；如果学习活动是他人安排的，学生自己没有话语权只能被动接受，那么可能就会产生消极、敷衍的心理。三是从注重记忆转向促进联系。如何更好记忆知识一直是教学研究关注的重点，但随着新知识以指数级飞速发展，以及移动存储技术的日益便捷，知识记忆已经不再是教学的唯一重点；发现不同知识之间的联系，将相互关联的知识纳入合适的框架之中，逐渐成为教学新的着力点。五育融合为教师和学生加强知识之间的联系，学会从结构性、整体性、系统性视角看问题提供了实践的新空间、新途径。学校常见的各种学科并非天生存在而是人为划分的，分科教学在追求教学可操作性的同时，也造成了一定程度上不同学科之间相互割裂的现象。因此，促进相互联系、相互融合的教学，正是回归教育本源、回归生活本源的重要途径。四是从间接经验转向直接经验。知识只有与现实生活相联系，只有在现实生活中加以运用，学生才能体会到知识的真正价值所在。当下，学生之所以感到课业负担过重，一个很重要的原因就是学习的内容太过单调，间接经验的学习活动太多，直接经验的学习活动太少，两者之间也缺乏协调。五育融合的教学是知识性学习与实践性学习相协调的教学，既要重视间接经验的学习，也要努力为学生创设理论联系实际的空间，让学生通过亲身实践了解知识的作用、体验发现的乐趣、获得精神的滋养、实现能力的提升、锤炼完整的人格。育人方式的转型不是一件容易的事情，教师一方面要对五育融合理念拥有非常透彻的理解，另一方面也要做好上下连通的衔接工作--上接国家和学校的课程方案以及课程标准要求，下连教学评价的相关标准，在明晰上下两方面基准的情况下，思考如何将五育恰当融入教学活动之中，在育人方式转变上作出积极探索。教学是一项非常复杂、充满各种变数的活动，也是育人模式、育人方式转变最难啃的硬骨头，需要在理想与现实之间设置恰当的台阶，让教师拾级而上。学校在践行五育融合育人方式过程中，应该着重在以下几个领域进行探索。一是在现有的学科教学中探索五育融合。许多教师原本仅仅关心知识的传授，看到五育融合的要求，直观的想法就是做加法，这样的思维方式是有问题的--五育融合并非简单做加法，而是强调在现有学科教学内容中挖掘育人要素。针对一个具体的学习内容，五育要素不一定都在其中，可能只涉及其中的两三种，教师需要具体问题具体分析，不能为了五育融合而生搬硬套，甚至让教学的味道都改变了。在教学过程中，还要突出融合的特征，不要给五育贴标签，而是要通过学科知识的教学和训练，让学生潜移默化获得整体素养的提升。二是在学校的各类特色课程、主题教育活动中落实五育7/21融合。因为有课程方案、课程标准、教学进度、教学评价等要求，学科教学的重点是在一定的教学内容中挖掘五育要素，通过巧妙设计将其融入学科知识的教学之中。相比之下，学校开发的各类特色课程、主题教育活动，可以在最初的设计时就将五育融合理念融入其中，整合各类教育资源，进行一体化的开发、组织、实施。当然，这类教学活动很容易出现的问题是教学目标不明确、教学的随意性比较强，往往将教学活动变成了全民狂欢，这就需要在顶层设计阶段着力解决。在不大涉及学科教学的课程和活动中探索五育融合，可以给教师一个较为宽广的教研空间，能够让教师汲取相应的经验和智慧，再逐渐将五育融合的理念和做法迁移到学科教学之中。三是通过构建学校-家庭-社会三位一体的教育生态体系落实五育融合。美国教育家布鲁姆在《教育文化》一书中突出了文化、心灵、教育三个概念，以及三者之间的联系，强调教育是社会体制，是文化的自我摸索和自我生产。布鲁姆的文化主义教育观告诉我们，促进学生德智体美劳全面发展，仅仅依靠学校的教育力量是不够的，需要着力构建学校-家庭-社会三位一体的教育生态，五育就汇聚于这样的教育生态之中，通过互相融合、协同作用对学生的成长施加重要影响。研讨发言：建设高质量高等教育体系的基本路径党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》明确提出建设高质量教育体系。高等教育对教育强国、科技强国和人才强国具有重要战略意义。习近平总书记指出：我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。然而，当前我国高等教育体系建设存在教师教书育人能力有待提高、高等教育评价体系单一以及高等教育信息化水平不高等问题，这些问题制约了高等教育创新发展，使其难以满足新时代党和国家对高质量高等教育的发展要求。因此，新时代建设高质量高等教育体系，要以新发展理念引领高质量高等教育体系改革、新时代使命推进现代教师教育体系建设、新教育要求深化高等教育评价体系改革和新发展格局谋篇高等教育信息化〔…〕.〔…〕行动，让改革创新贯穿高质量高等教育体系建设全过程、各领域。以新发展理念引领高质量高等教育体系改革习近平总书记指出：理念是行动的先导，一定的发展实践都是由一定的发展理念来引领的。发展理念是否对头，从根本上决定着发展成效乃至成败。创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，是落实十四五规划、构建新发展格局、实现高质量发展的指南针。高等教育高质量发展同样需要新发展理念来引领。高等教育要在创新上下功夫，以高质量发展为目标，挖掘校内外育人要素，创新人才培养体系，提升高校自主创新能力，让创新成为驱动高等教育发展的内生动力；高等教育要在协调9/21上下功夫，从问题导向把握新发展理念，着力破解高校发展不平衡不充分问题，建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局；高等教育要在绿色上下功夫，从教育的本原去思考高校人才培养、科学研究、文化传承创新问题，用自然的眼光和生态的机理去审视和发展高等教育，促使高等教育焕发出新时代的生命力；高等教育要在开放上下功夫，以人类情怀、世界眼光和中国特色高度，推动高等教育在构建人类命运共同体、探索中国式现代化道路中发挥更大的作用，构建开放多元的高等教育体系；高等教育要在共享上下功夫，从根本宗旨上把握新发展理念，牢固树立以人民为中心的发展思想，切实为师生谋福祉、为学校谋发展、为社会谋幸福、为国家谋复兴。以新时代使命推进现代教师教育体系建设新时代中国高等教育肩负着为党育人、为国育才的使命，伟大使命呼唤高等教育从党和国家事业发展全局高度明晰自身发展的主要矛盾，准确识变、科学应变、主动求变。习近平总书记指出：教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。高质量的高等教育体系离不开高水平的现代教师教育体系，要把教师教育和培养放在首要位置。因此，构建高质量高等教育体系，要以深化高等教